Kőkereszt tér 1.
Székelyudvarhely
535600,
Hargita
Románia
Nyelvtanár
Kommunikációs és kapcsolattartási asszisztens
Tanítónő
Kiskoromtól elkezdtem az álmodozást arról, hogy egyszer majd tanítani fogok, és pont olyan leszek mint egykori tanító bácsim. Ahogy én nőttem, úgy nőttek velem az álmaim, kiteljesedtek, s mindig a szívemben dédelgettem azt, hogy úgy tanítsak, hogy ezt a gyerekek ne vegyék észre: azt gondolják, hogy csak játszodtunk. Ha a nap végén a tanuló csak ennyit tapasztalt, számomra sikeres a nap.
Nyelvtanítás során elsődlegesnek gondolom a siker megtapasztaltatását, hiszen ez jelentős abban, hogy egy tanuló jól érezze magát a tanulási folyamat során. Ha jól érzi magát, akkor pedig vágyik az új tapasztalatokra, az újabb élményekre, egy áramlat ragadja magával. S ehhez elég csak játszani és szórakozni.
A tanulás pedig csak úgy megtörténik “magától”.
Magyar-román szakos tanár
Az óráimon azt a nullhipotézist szeretném kizökkenteni, miszerint „Utáljuk a románt!”, vagy „Ha nem is utáljuk, nem szeretjük”. Ez számtalan diák fejében ott motoszkál, hiszen ezt csepegtették belénk a generációk.
Figyelembe véve a gyerekek életkori sajátosságait, audiovizuális eszközök bevonásával, interaktivitással, játékokkal szeretném átformálni ezt a rossz közvéleményt úgy, hogy jó hangulatot teremtve, egymást fontosnak tartva beszélünk, játszunk, mímelünk, mosolygunk, viccelünk, főzünk, műfajokba bújunk… és persze mindezt román nyelven.
A tantervi elemeket kisfilmekbe, videókba és a diákokat körülvevő közvetlen világba próbálom beépíteni, hogy ne érezzék túlzottan a „Már megint a vizsgára készülünk!”, vagy „Ez az anyag az iskolába is kellett, de nagyon unalmas!” és hasonló kötelezettségek súlyát.
Nem a tökéletes nyelvhasználat elsajátítása a célom, hanem az érdeklődés felkeltése, a nyelv és a csoportban való munka megkedveltetése, ami a későbbiekben nem csupán egy vizsgán vagy számonkérésen kerül majd leellenőrzésre, hanem a mindennapi életben is.
Rossz diák (mint esetleges szindróma) – szerintem – nem létezik, csak rossz hozzáállás. Ennek orvoslására kerestem a módszereket az elmúlt hét évben, hogy olyan diákokat nevelhessek, akik megfelelő önbizalommal, véleményüket román nyelven is kinyilvánítva tudnak értékes tagjai lenni társadalmunknak.
Magyar-román szakos tanárként (akár a székelyudvarhelyi Móra Ferenc Általános Iskolában, akár a SZÉK-en) a lendületesség, az új iránti nyitottság, vidámság és megértő szigor (ha létezik ilyen kategória) a fő vesszőparipám, amit most édesanyaként a kisfiam nevelgetésében is kamatoztathatok.
Román nyelvtanár
Nyelvtanárként mindig is törekedtem arra, hogy jó hangulatot teremtsek egy-egy csoport résztvevői között. Vallom, hogy a jó légkör, a bizalom, a pozitív megerősítés nyitottabbá, befogadóbbá tesz és kedvező körülményeket biztosít a nyelvelsajátítás számára. Ahhoz, hogy meg merjünk szólalni egy nyelven, szükség van arra, hogy minél több beszélt és írott szöveggel találkozzunk, ami az adott nyelven van és nagyjából közel áll a jelenlegi szintünkhöz.
Az angol, német, román csoportjaim résztvevőit igyekszem olyan témák kapcsán szóra bírni, ami őket érdekli, foglalkoztatja és felkelti az érdeklődésüket. Ezért dalokat hallgatunk, filmecskéket nézünk, újságcikkeket olvasunk, online quizz játékokat játszunk, és közvetett módon próbáljuk fejleszteni a szókincset.
A román nyelv kapcsán különösen fontosnak tartom a mindennapi szituációkban való boldogulást, véleménykifejtést, mert erre, sajnos, nem mindig marad idő az iskolai kereteken belül zajló tanítás során.
Tanítónő
A székelyudvarhelyi Benedek Elek Pedagógiai Líceum tanítója vagyok 1996 óta. Második osztályos koromban döntöttem el, hogy tanító néni leszek. Mindig szerettem foglalkozni a gyerekekkel, kíváncsiságukat kihasználva igyekeztem őket bevezetni a tudományok világába.
Sokan a mai napig a matematikát egy elvont tantárgyként kezelik, ahol a szabályok, az algoritmusok között elveszettnek érzik magukat. Azok, akik logikusan gondolkodnak, meglátják a dolgok közötti összefüggéseket, könnyebben veszik az eléjük gördülő akadályokat. Éppen ezért már az iskolába lépés pillanatától hangsúlyt fektetek a logikus gondolkodás fejlesztésére, az ok-okozati összefüggések megértésére minden tevékenységben. Életből vett példákkal, és a matematikai gyakorlatokat életszerű helyzetekben alkalmazva vezetem rá a tanulókat a különböző tudományok közötti összefüggésekre. Véleményem szerint, ha egy gyereknek nehézséget okoz a szorzótábla „memorizálása”, akkor tudja saját gondolkodási algoritmusa szerint kiszámolni. Szeretnék egy „eszközt” adni a kezükbe, amellyel boldogulni tudnak a feladatmegoldásokban. Mindezt a gyerekek életkori sajátosságának megfelelő technikákkal és módszerekkel igyekszem megoldani játékosan, interaktív feladatokkal, tréfás fejtörőkkel.
Nyelvtanár
Matematikus
Matematikus vagyok. Szeretek azon gondolkozni, hogy a Világ milyen összefüggések alapján épül fel. Gyakran keresem a kihívásokat és a nehéznek tűnő feladatokat. Érdekel az, hogy a diákok milyen gondolatokkal-gondokkal vannak telve a jelenüket és a jövőjüket figyelembe véve. Remek dolog azt látni, hogy valaki egy találkozás alkalmával lelkes valamilyen téma iránt.
Mélyen hiszek abban, hogy egy tanuló személy – legyen akármilyen idős vagy fiatal – akkor sikeres a tudásszerzésben, ha fontosnak érzi a tananyagot, ha célja van vele, és ha azt felhasználni is tudja. Úgy gondolom, hogy a VitaMAG kitűnő lehetőséget ad arra, hogy fejlődjünk – nem csak a diákokra értem ezt.
Román nyelvtanár
Matematikus
Profesor de limba și literatura română
Care este oare portretul unui profesor model?
Până nu de mult îmi spuneam că mi-aş dori enorm, ca peste timp, asemenea lui Sadoveanu vorbind despre Domnu Trandafir, să pot scrie un fragment din care să iasă în evidență chipul unui profesor drag mie, recunoştința, respectul, admirația, dragostea față de acel profesor şi să pot afirma: acesta a fost modelul meu de viață, idolul meu!
În concepția personală, un profesor model trebuie să ştie comunica cu elevii săi la şcoală, dar şi în afara ei, să fie înțelegător, să găsească metode de predare atractive, să fie exigent, dar în limite rezonabile, notările sale să fie corecte, să ştie glumi cu elevii, să manifeste preocupare pentru înțelegerea materiei (dat fiind faptul că disciplina limba și literatura română este o provocare în zona noastră), pentru problemele personale ale elevilor, să încerce să organizeze diverse activități cu elevii pentru a le putea descoperi şi alte laturi.
Profesorul model trebuie să răspândească în jurul său dragoste, bunătate, blândețe, respect, admirație, sinceritate, puritate, cinste, calm față de elevii săi. El are menirea de a ne educa, de a ne învăța, de a ne da o bogată învățătură sufletească, de a fi modelul nostru.
Astfel, profesorul model ar putea constitui pentru mine părintele meu de la şcoală; acest lucru, m-ar determina să fiu şi eu un elev model.
Ca urmare, aș constitui o listă de calități pe care ar trebui să le aibă un profesor model:
Prima calitate a unui profesor este, să aibă conștiința datoriei.
A doua calitate ar fi aceea, de a vedea copilul ca pe o persoană complexă, cu mai multe nevoi: de a fi curioși de a afla, de a fi respectat, de a fi creativ, de a se simți valorizat.
„Copiilor le place , de fapt, să își exerseze voința. Nici o ciocolată nu e mai dulce ca mulțumirea de a-ți fi reușit un proiect, de a fi înțeles și învățat o lecție, de a te simți azi mai înțelept și mai bun (poate) decât ieri”.
A treia calitate este să fii drept, corect!
Aceasta este cartea mea de vizită pe care o privesc în oglindă și pe care o respect în slujba mea, cea de profesor, de dascăl, de educator, de pedagog!
Eu acest țel am în această misiune plăcută, grea, provocatoare și frumoasă!
Román nyelvtanár
Tanítónő
25 éve vagyok tanítónő, 2005-től a székelyudvarhelyi Benedek Elek Pedagógiai Líceum gyakorló iskolájában tanítok elemi tagozatos gyerekeket.
Eddigi munkám során a legnagyobb kihívást a román nyelv oktatása jelentette számomra. Én a gyerekkoromat Vásárhely vonzáskörében töltöttem, ahol a román nyelv nem számított idegennek, éppen ezért, amikor Székelyföldön kezdtem tanítani, döbbenten tapasztaltam, hogy alapvető kifejezéseket nem ismernek a gyerekek, és bizony sok családban a szülők számára is nehézséget jelent segíteni románból. Azóta a helyzet szerencsére sokat javult, de kétségtelen, hogy nyelvi szempontból a székelyföldi gyerekeink ingerszegény környezetben élnek, a tanítási órákon kívül nincs érintkezésük a nyelvvel. Gyakori, hogy „szemlélődőként” szeretnének részt venni a tanórákon, ezért igazi szellemi erőpróbát jelent kimozdítani őket ebből az állapotból, és szóra bírni őket.
Szívügyem, hogy az állam nyelvét minél jobban megszerettessem és megismertessem tanítványaimmal, mert hiszem, hogy – sok más előnye mellett – sikereiknek és szülőföldön maradásuknak, itthoni boldogulásuknak ez lehet az egyik záloga.
Munkámban arra törekszem, hogy az elemi tagozaton tanuló kisdiákok kommunikációs készségét fejlesszem, és bátorítsam arra, hogy egyszerű, alapszintű kommunikációs helyzeteket kezdeményezzenek. Mindezt a tanulók életkori sajátosságának megfelelő játékokkal, témakörökkel, interaktív feladatokkal, mókázással, innovatív technikákkal és módszerekkel igyekszem megoldani.
Nyelvtanár
Az idegen nyelvek és az irodalom már fiatal korom óta különleges helyet foglalnak el az életemben. Egyértelmű volt hát számomra, hogy milyen profilú középiskolai szakot választok, líceumi éveimet a Benedek Elek Pedagógiai Líceum humán tudományok – bilingv angol szakán töltöttem, majd a csíkszeredai Sapientia EMTE román nyelv és irodalom – angol nyelv és irodalom szakán folytattam tanulmányaimat.
Az angol nyelv elsajátítása számomra mindig is örömet jelentett, a sikerélmény, a pozitív visszajelzések, a fejlődés mindinkább arra ösztökéltek, hogy több és jobb legyek.
Középiskolai és egyetemi éveim alatt tanáraimtól rengeteg segítséget kaptam. Az ő példájukat szem előtt tartva döntöttem úgy, hogy magam is tanár leszek. Egyik legnagyobb célom és álmom az, hogy egy olyan oktatóvá váljak, aki motiválni tudja a diákjait, értékessé és hasznossá tud tenni egy foglalkozást és szinte észrevétlenül tudja belopni a tanulást a szórakozásba.
Matematikus
